Филяева Анастасия

Опыт работы по профессии

Лето 2006,2007,2008 – воспитатель временного детского коллектива в ДОЛ «Янтарь» при МНТУ ЦБ РФ.

Организация и осуществление досуга детей, решение возникающих сложностей во взаимоотношениях между детьми, а также индивидуальных проблем ребенка (боязнь нового коллектива, неуверенность, страхи, чувство одиночества, при отсутствии родителей, поведенческие, эмоциональные проблемы отдельных детей).

2009 - 2017 – педагог-психолог Средней школы № 37

Индивидуальное консультирование родителей, педагогов по вопросам детской психологии (возрастные особенности, сложности общение со сверстниками и взрослыми, несоответствие уровня развития психических функций возрасту, адаптация к школе, детские страхи, неуверенность, поведенческие нарушения, профилактика суицидального поведения и другое). Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятия с детьми. Психолого-педагогическая диагностика развития детей; подготовка к школе. Причина ухода из школы... невозможность борьбы с бюрократическим аппаратом, "ненужность" результата работы для сложившейся системы, собственное нежелание сгибаться под созданные условия... и еще множество как мелких, так и более серьезных преград на пути к главному девизу в работе - ВАЖЕН РЕЗУЛЬТАТ!

Когда-то давно, на этапах становления в профессии, я считала, что детский психолог это тот, кто работает с детьми, но …

На самом деле таких «но» очень много… не стоит забывать что семья – это система, а ребенок – часть этой системы. Зачастую проблема ребенка не является только его проблемой – это системная проблема. Невозможно изменить ребенка (как часто слышишь запрос от родителей) без целостной перестройки системы. Кроме того, та проблема, которую демонстрирует ребенок, чаще является следствием ситуации его развития (конфликт в семье, взаимоотношения между родителями или между родителем и ребенком, соперничество за внимание и мн.др.). В такой ситуации для полноценного решения проблемы требуется работа не только с ребенком, но и с родителями (возможно уже по решению их личных проблем, причем иногда эта работа является более длительной). Например, на консультацию привели девочку 6 лет, испытывающую сильные страхи (ребенок не мог спать по ночам, оставаться один в комнате, даже если родители были дома, но не рядом с ней, например, на кухне, объясняя это тем, что везде приведения), выяснилось, что это завуалированная потребность девочки в контакте с матерью, а страх лишь социальное объяснение этой потребности. За два занятия эмоциональная проблема ребенка была решена, дальнейшая работа началась с матерью (т.к. первоначально ее было сказано «я привыкла так жить, ничего менять не могу, я и так все на себе тяну и бизнес и ее воспитание, неужели она не может разобраться в своей голове и понять, что ничего этого нет…»). Примеров можно приводить множество… понятно, что нужно начинать с причины, а не пытаться изменить следствия (как я часто привожу пример на консультациях «не надо ждать таблетку, которую выпьешь и все пройдет, ведь если у вас болит зуб, сколько не пей обезболивающее, лечить его все равно придется, и чем дольше тянуть, тем в дальнейшем будет сложнее). Но лишь это следствие часто помогает найти причину…

Таким образом, являясь детским психологом, в любом случае в определенной степени являешься и психологом для взрослых. Главное чтобы взрослые были готовы, проблему ребенка видно… свою не всегда… (а еще сложнее признаться самому себе в этом)…

Поэтому главный девиз: главное захотеть…

Осуществляю работу в следующих направлениях:
Эмоциональные проблемы различного характера (страхи, неуверенность в себе, тревожность, боязнь оценивания, страх несоответсвовать мнению окружающих / ожиданиям и др).

Сложности общения ребенка со взрослыми и сверстниками, нарушения детско-родительских отношений; поведенческие нарушения.

Консультации родителей по вопросам воспитания и обучения детей, сложностей взаимодействия с ребенком.

Несоответствие уровня развития познавательной сферы возрасту ребенка (как на этапах подготовки к школе, так и при трудностях овладения ребенком учебной деятельности на этапах школьного обучения). Организация коррекционно-развивающих занятий по развитию познавательных процессов (мыслительные операции, память, внимание) при сложностях усвоения ребенком образовательной программы.

Подготовка ребенка к школе (развитие познавательных процессов). Т.к. на современных этапах развития общества, главной целью родителей стоит обучение ребенка письму, счету, чтению (что предлагает множество развивающих центров), но не стоит забывать, что ребенок дошкольник развивается играя, «сверхраннее» школьное обучение может не только не принести пользы, но и вызвать проблемы (эмоциональное отвержение, нежелание учиться), главная цель в этом возрасте научит ребенка самому процессу познания, развивать его познавательные процесс и потребности, «научить его учиться» научить думать (развивать моторику, мышление, память, внимание) с последующим переходом к овладению конкретными учебными дисциплинами.

И множество других вопросов – ведь каждый случай уникален и неповторим, проблема каждого человека своя особенная не такая как другие… Если что-то вам мешает жить полной жизнью, то … выбор за вами.