Травля это не любая агрессия, это насилие которое предполагает не равенство ролей, распространенная на одних и тех же людей, не способных защититься.
Признаки травли:
«Застревание» в ролях. Во-первых, конфликт должен быть групповым, стычка один на один травлей не является. Второе условие, без которого невозможен буллинг, — это насилие.
То есть перед вами не просто непопулярный ученик, с которым не хотят дружить или даже осуждают за какие-то его действия.
И не просто конфликтная ситуация, ведь в ней есть столкновение интересов: к примеру, когда два одноклассника пихают друг друга локтями на парте — это конфликт за территорию.
В травле роли агрессора и жертвы устойчивы.
Травля в классе это не тема воспитания, а тема безопасности.
Хороший пример приводит Петрановская в своей лекции «Травли нет»:
— Представьте себе, что в школе провели электропроводку таким образом, что повсюду торчат оголенные провода, и учителя говорят: «Нет, мы не знаем, что с этим делать, родители, научите своих детей ходить аккуратнее и уворачиваться от опасности, ну не знаем, раздайте им резиновые перчатки, что ли».
Каждый ребенок имеет право на безопасность!
Имеет право приходить в школу без страха, не втягивая голову в плечи, боясь очередного удара.
Взрослые ОБЯЗАНЫ обеспечить ребенку безопасность и защиту от травли!
Если он находиться в состоянии травли – значит его права нарушили и все взрослые допустили это.
Пока безопасность не восстановлена и эта «игра» в тот кого бьют не остановлена, психологически разбираться не имеет смысла.
Родители имеют право ставить вопрос перед учебным заведением об обеспечении безопасности своему ребенку.
Оставлять и отмахиваться – сами разберутся в ситуации буллинга, где дети находятся в аду –приводит к ухудшению ситуации.
Мы существа социальные и наша ощущение безопасности строится на принадлежности к группе, если ты становишься изгоем, подвергаешься группововму насилию – это ощущается как угроза жизни.
Почему это происходит?
Класс насильственно собранная группа, я не выбираю с кем мне там находиться. Далее действует одна из ведущих потребностей в объединении. Объединиться можно по интересам, а можно против кого-то. Если рядом нет взрослого, кто возьмет ответственность и управление группой на себя – мы так не делаем! Дети начинают ловить легкий кайф от объединения на насилии, мы хороши а он плохой.
Хорошим наглядным примером где можно проследит все механизмы запускающие буллинг – фильм Чучело.
В этот момент группа становиться дисфункциональной – пожирающей своих членов. Внутри нее становиться хуже, чем снаружи.
Какие последствия носит буллинг:
- Сниженная самооценка
- Тревожное расстройство
- Социальные фобии
- Психосоматические расстройства
- Суицидальные мысли и попытки
Оружие родителей — гласность!
Впрочем, иногда педагог выступает в роли разрушителя, он может быть инициатором буллинга.
Хороший пример привела Людмила Петрановская на одной из своих лекций:
К примеру, классный руководитель, получив новый коллектив пятиклассников, принялся развешивать ярлыки: Маша — тормоз, а Паша — дурак. Вслед за педагогом эти обидные прозвища стал повторять весь класс. Маша и Паша столкнулись с травлей и неприятием общества. В эту ситуацию пришлось вмешаться родителям и сменить классного руководителя.
Некоторые полагают, что муштра в классе полезна, но, по мнению психологов, это не так. Вы ведь не хотите получить нервного ребенка, у которого из-за этого начнутся проблемы со здоровьем?
Родители имеют право и даже должны открыто говорить, если их не устраивает стиль работы педагога, от банального «я перевел ребенка в соседний класс, потому что мне не нравился классный руководитель» до прямых вопросов директору «правильно ли я понимаю, что вы отказываетесь взять на себя ответственность за эмоциональную безопасность моего ребенка в школе?». Нормальный директор возразить не сможет, начнется конструктивный диалог.
Если в ответ звучит «отказываюсь» — надо менять школу.
Вместе с тем бывают примеры, когда групповая травля прекращается за один день. Но этому предшествует долгая, может, даже многолетняя работа с коллективом учеников.
«Лечить» нужно всю группу.
Многие дети думают меня травят потому что я такой!
На самом деле агрессоры найдут за что и это может показаться абсурдным.
Важно понимать, что в процессе буллинга последствия есть для всех.
Есть длительные исследования, которые говорят, что травма свидетеля может быть тоже очень длительной. Те дети, которые сами не являются объектом травли, но просто видят это, испытывают такой мучительный внутренний конфликт, из которого не находят выхода, не находят помощи, ни с кем не могут про это поговорить, и часто это достаточно тяжело переживается.
И у них у самих страх, что они окажутся на этом месте. Его самого никто не трогает, но он видит, что обижают соседа по парте, и понимает, что тут такие правила, что завтра это может случиться с ним.
Это часто недооценивают педагоги и родители. Когда в классе есть травля – в этот момент все дети пострадали, не только жертва.
Ошибки которые совершают взрослые:
- Думают что само пройдет. Такое общество/дети.
- Путают травлю и непопулярность.
- Пытаются решить травлю через проблемы жертвы. Это не проблемы двоих, ведь это не конфликт. Ответственность на тех, кто применяет насилие и кто попустительски к этому относится.
- Давят на жалость перед агрессором – разве вам его не жалко?
- Фокусировка на жертве принесет усиление страха попасть на его место и может усилить травлю.
Не нужно говорить про жертву с агрессором, говорите о них – ЧТО ВЫ ТВОРИТЕ! Как вы себя ведете!
Внимание должно быть на тех, кто делает, то что делать нельзя. Говорить нужно с ними тому, кто руководит этой группой – авторитетная взрослая фигура.
Что нужно делать если вы узнали что кого-то травят в вашем классе:
- Сначала создаем безопасность, где насилие завершается.
- Конфронтировать с самой установкой что так можно (выделять одного и гнобить).
- Открыто поднимать эту тему. «Лечить» всю группу – давайте вместе сделаем так, чтобы этого у нас в классе не было.
- Говорить что это наша общая проблема и я верю, что вы все нормальные люди и мы сможем с этим справиться.
- Ведь групповая динамика сильнее индивидуальных процессов.
- Важно заключить с группой контракт на поддержку изменений.
- Создать общий процесс со взрослым.
- Оперировать к моральным чувствам детей – так не правильно.
- Работать на гармонизации группы с помощью психолога.
Рекомендации родителям:
Ребенок может скрывать свои проблемы в школе, боясь вашего осуждения.
✔Не допытывайтесь, не припирайте его к стене — поговорите с учителем.
✔Если ваши опасения подтвердились, поговорите с ребенком.
Можно, например, сказать: «Я знаю, что у тебя сейчас такие сложности. Я собираюсь с этим что-то делать. Я буду держать тебя в курсе, буду тебе обязательно рассказывать, что стану делать. Но так это оставлять нельзя, так не должно быть».
✔Не откладывая идите по инстанциям.
Если вы приходите к учителю с информацией о том, что ваш ребенок находится в ситуации эмоционального насилия, а тот в ответ дает понять, что ничего с этим делать не будет, нужно идти на ступеньку выше, к директору, и еще выше – по инстанциям.
Не говорите: «Моя Маша не ладит с детьми».
✔Скажите: «Мой ребенок находится в ситуации систематического эмоционального насилия». Я вас уверяю, все сразу вспомнят про свою профессиональную ответственность.
✔Дома должна быть доверительная атмосфера
✔Если у вас нет уверенности, что буллинг прошел без потерь, я бы рекомендовала все-таки показать ребенка специалисту.
✔Если ребенку эта школа нравится, почему он должен уходить?
Пусть уходят те, кто не умеет себя вести.
